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郭娟娟老师演讲:只为他们争先恐后地叫我一声“老师”

    大家好,我叫郭娟娟,是一名普通的初中英语教师。说到教师,总是有人这样说:你是人类灵魂的工程师,你的工作是天底下最光辉的职业,你是吐丝的春蚕,你是化泪的蜡炬。我不知道大家所描述的到底是谁,我,只是一名普通的教师!

有人说:教师应该把自己的所有都奉献出来!教师应该把所有的学生都培养成祖国的栋梁!教师应该明白:只有不会教的教师,没有学不会的学生!

我知道要尽力去教好每一个孩子,做好自己的工作!所以我成了保姆,成了警察,成了法官还成了一个既医愚笨又医心病的医生。每天,我得打足十二分精神,小心翼翼地,给每一个孩子注射精神营养,让他们变得文明、守纪、勤奋、上进…… 

可是,我只是一名普通的教师!我是个平凡的人,我也需要休息,我也有自己的爱好,我希望能够心安理得的,像其他行业的人一样享受自己的生活。所以请剥去我身上那些伟大的、光辉无比的外衣,用一种平等的眼光看待我吧,我只是一名普通的教师。教师不是万能的,请不要把教师当成解决一切问题的圣贤,请不要把教师当成背负一切责任的机器,请不要给赋予教师太多我们不能承受之重! 

或许大家会问:那你为什么还要坚持当老师?说实话,我也不清楚。只是当一群小孩子围着我,争先恐后地叫我老师的时候,我的身体里就会产生一股强大的力量告诉自己,我是他们的老师,我要守护他们,不管发生什么,我都不会动摇。

两年前大学毕业来到伟德怎么提款提不出来面试,李校长让我们谈一下自己的教育梦想。对于当时的我来说,“教育梦想”这么高大尚的词语都是写在纸上给别人看的,我只是想找一份能够养活自己的工作。所以最初带班的时候,我总是有些抱怨,也没有传说中的超强耐心。

后来,大概是第一年带班的国庆节前后,因为我们班的小胖捏鸡蛋的事情,我改变了许多。那天一大早,我一进教室就被孩子们包围了,他们向我诉说小胖捏碎别人鸡蛋的“罪行”。这些鸡蛋本是孩子们的早餐,由于语文老师上作文课的需要,孩子们才把鸡蛋带进了教室。可到教室还没有五分钟,一个孩子的鸡蛋就被小胖捏碎了。我当时就做出了决定:小胖必须做出道歉,并把自己的鸡蛋送给那个孩子。可我的话音还没落,小胖就把自己的鸡蛋也捏碎了。这是宁愿捏碎也不愿意赔给别人啊,这孩子是什么心理啊?我实在抑制不住自己心中的怒火,没等他说什么当场就把他狠狠训了一顿。

课间,小胖找到了我,非常委屈地跟我说:“老师,我知道错了,我捏碎了别人的鸡蛋,对别人造成了损失,所以我也捏碎了我自己的,我也要对自己造成损失,这样就公平了。”听了小胖的话,我愣住了。我突然觉得在一个天真单纯的孩子面前,自己实在是太可恶了。我硬是把自己编造的罪行,强加在了孩子的身上。我忘了,我面对的是一群孩子,孩子跟我们的思维是有差异的。如果我当时能有点儿耐心听听孩子的想法,哪怕是一分钟,也不会是这个结果。事后,我反思了很久,作为一名教师,一定要有耐心,要学会倾听,要多站在孩子的角度思考问题。孩子的成长比成功重要,教师的付出比简单的给予更重要,想要孩子有健全的人格修养,需要家庭的教育,更需要教师的引导。所以,从那之后,我就努力地走进孩子们的世界,在教育孩子的过程中多了一些耐心,多了一些鼓励,尽力为他们营造一个更宽松的环境,让孩子们能更健康、更快乐地成长。

当班主任两年来,我经历了很多类似小胖的事情,正是这些真实的事情让我由年轻气盛逐渐走向了成熟。

我想,我是幸运的,大学一毕业就有亲自带班的机会,虽然期间经常因为学生的偏执生气,被家长对孩子的偏爱与袒护激怒,因领导对自己的误解而抱怨不公平,但是这一切,都在孩子们叫我老师的一瞬间烟消云散。有句话说“女子本弱,为母则强”,而我想说“女子本弱,当班主任则强”。因为遇见了一帮孩子,因为当了他们的班主任,我愿意去面对一切困难,给予他们最温暖的陪伴。但行好事,莫问前程,只为了能永远有那么一群孩子围着我,争先恐后地叫我一声“老师”。

谢谢大家!

校长读后——

学会“变通”  因材施教

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”是老教育家陈鹤琴说的。现在被不少教育者广泛引用,而且引起了争论。有人还推理出“没有治不好的病人,只有不会治的医生”等来批驳。

我个人认为,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话是正确的。这与治好治不好病人实在是风马牛不相及的事。关键是这个“教好”的标准怎么确定。如果拿一把尺子衡量所有学生,那肯定有很多教不好的学生。但人各有所长,姚明高,所以成了优秀的篮球运动员;李宁矮,所以成了优秀的体操运动员。如果都以篮球运动员的标准来衡量,那么李宁就会成为“教不好的学生”。相反,以体操运动员的标准来衡量所有运动员,那么姚明就会成为“教不好的学生”。   

教育不是医疗、不是破案,教育就是教育。教育的基本原则就应该是因材施教。有一次,我问我们的一位老师:“李**同学怎么样?”老师回答:“不怎么样。”

    我问:“都有哪方面不怎么样?”老师回答:“哪方面都不怎么样。”我听了很生气,说:“那你就得反思一下,是不是你这位老师也‘不怎么样’?”

作为老师,如果连学生的一丁点优点都看不到,那么这个学生肯定会变成“教不好的学生”。后来这位老师跟我说,这个学生实在是不开窍。一道数学题,三个老师给她讲,竟然弄不懂。我想这一定是老师出了问题。因为三个老师都讲不会的题,那不是学生的问题,是这道题的难度不适合学生或是这个学生对于解决这个问题所应该用到的知识,掌握得还不够扎实。我们为什么不降低一点儿难度或是先检测一下知识?姚明伸手就摸得着的一个高度,李宁可能跳起来都摸不到。你非让李宁达到这个高度,否则就是不优秀。您说这是老师遇到了“教不好的学生”还是学生遇到了“不会教的老师”?

教育需要智慧。我们的老师们都还年轻,阅历还浅。我们不应该过高要求老师达到一个特别高的高度。但老师们如果都像娟娟老师这样带着感情去和孩子相处,那么教育智慧一定会增长起来。老师有时要像警察,但毕竟不是警察;老师有时要像法官,但毕竟不是法官。学会“变通”也许是老师更应掌握的教育智慧之一。

就说娟娟老师遇到的“碎蛋事件”吧,如果我们让“受害者”换个角度想问题,碎了的鸡蛋不影响上感知作文课,而且因为“此蛋”的与众不同,很可能让他写出一篇非同凡响的文章来。那么同学之间的矛盾就会烟消云散,老师也不会因此受累受气。别把这些小事看作是道德问题、违纪问题而小题大做,我们面对的就是一群手脚闲不住的孩子,因为这些小事去调查、处理甚至处罚,孩子该有多痛苦?老师该有多累?

孔子就是因材施教的变通高手。他的学生向他“问孝”,他对每个人的回答都不一样。同一个问题,他对不同的学生甚至有完全相反的答案。请看下面的文字:

子路问∶“闻斯行诸?”子曰∶“有父兄在,如之何其闻斯行之!”冉有问∶“闻斯行诸?”子曰∶“闻斯行之!”公西华曰∶“由也问‘闻斯行诸?’,子曰∶‘有父兄在’;求也问,‘闻斯行诸?’子曰∶‘闻斯行之’。赤也惑,敢问?”子曰∶“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”

因为子路为人鲁莽,所以孔子希望他有事先听听父兄的意见。而冉有为人怯懦,所以孔子鼓励他有想法马上就付诸行动。

法官的智慧在于公正执法,教师的智慧在于因材施教。有的老师可能会说,我们因材施教,可是国家的考试制度不会是多重标准啊。不要紧,只要你因材施教,每一个孩子就一定能达到他所能达到的高度!

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